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        新生兒早期教育注意哪些

         早期教育的目的

          早期教育是指比常規教育時間提早一點實施的教育。早期教育能造就人才,關鍵在于激發兒童的潛在能力。然而潛在能力是遵循著一種遞減規律的。比如生下來具有潛在能力的兒童,如果一出生就進行理想的教育,就可以成為具有100分能力的人;若從5歲開始教育,即使是理想的教育
        ,也只能成為具有80分能力的人;若從10歲開始教育,就只能成為具有60分能力的人。就是說,教育要越早越好,早期教育實施的越晚,兒童生下來所具有的潛在能力發揮出來的比例就越少。人一生中學習潛力大的時期不在大學,也不在幼兒時期,必須從0歲開始就進行適當的訓練。人具有發展各種心理能力的可能性,但發展并不等速,且有著不同的關鍵時期。人的心理發展關鍵期多處于兒童時期,如語言學習佳時期在5歲前,學習樂器的關鍵期在4-5歲,優秀的品德亦應從早期開始熏陶。若能配合佳時期的教育,就會取得較好的效果,錯過關鍵期,就會失去發展能力的機會。

          目前,早期教育已經引起了世界各國的關注,因為所有父母都希望孩子成才。早期教育的重要性對孩子的智能發育至關重要,有研究表明,學齡前兒童有驚人的學習潛力,而且具有一定的關鍵期或敏感期。不失時機地抓緊早期教育,可以大限度地挖掘小兒智力和潛能,使他們變得更加聰明和出眾。無數事實證明,接受早期教育的孩子,比不接受早期教育的兒童更聰明、更健康,日后的成長也更快樂。

         智能發育水平

         。1)運動 新生兒不能隨意運動,多是些不規則、不協調的動作,不能改變自己身體的位置。仰臥時頭轉向一側占優勢,以頸直反射姿勢為主。俯臥位時肩部高聳,兩膝關節屈曲,兩腿蜷縮在下方。頭轉向一側,臉貼在床面上。有時面部會剛好能離開床面,小兒手臂放在胸下不動,兩腿有時會做交替蠕動。坐位時,拉腕坐起,小兒廢蚯扒,腺Iた拷夭,睉弯曲呈“C”形。孩子手經常呈握拳狀,物體塞到手中能短暫地留握手中。俯位懸空時,用手托起孩子的胸腹部,頭及下肢經常下垂到軀干的水平以下,呈倒“U”形。握住孩子腋下將其直立雙足踩在桌面上,引起下肢屈曲然后伸直,類似踏步的動作向前邁步。

         。2)知覺 開始出現手眼協調,眼隨水平移動的物體在90度內轉動;佳注視距離為15-25厘米,太近或太遠均看不清。聽覺發育能分辨出“巴、爬”兩個音節的微小差別。

         。3)認知 喜歡反復做一種偶然做出的動作,并自得其樂。

         。4)語言 能發出不規則的音節,當母親與孩子談話時,孩子能注視母親的面孔,停止啼哭,有時能上、下點頭。能用哭聲表示一種身體狀態,成為引起大人注意的手段。

         。5)社會交往能力 面部表情開始生動活潑,看到人時會對人笑。

         記憶力

          記憶是指人們將感知過、思考過或體驗過的事情保存在大腦中。孩子在很早時就有記憶力,新生兒早的記憶是媽媽抱著吃奶的姿勢,反復多次的固定姿勢,使孩子記住只要饑餓時就啼哭,當媽媽抱起來吃奶姿勢,孩子立即就會停止啼哭。出生后孩子在不斷適應外界生活時,會記住許多事情,并開始形成一些習慣。

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